| ЗМІСТ
|
|
|
| Вступ
|
|
|
| Текст як лінгвістичне поняття
|
|
|
| Підготовка до сприймання граматичних понять
|
|
|
| Умови успішної підготовки до сприймання молодшими школярами граматичних понять
|
|
|
| Методика формування синтаксичних умінь у 2-му класі
|
|
|
| Розвиток і удосконалення синтаксичних умінь у 3-му і 4-му класах
|
|
|
| Способи використання тексту під час початкового ознайомлення з поняттям
|
|
|
| Текст як основа евристичної бесіди
|
|
|
| Евристична бесіда на основі аналізу тексту
|
|
|
| Евристична бесіда на основі зіставлення двох текстів
|
|
|
| Евристична бесіда з опорою на драматизацію дії
|
|
|
| Евристична бесіда, яка ґрунтується на переконструюванні тексту та порівнянні його з первинним
|
|
|
| Використання тексту для постановки проблеми
|
|
|
| Комплексні вправи для закріплення граматичних і мовленнєвих умінь
|
|
|
| Закріплення власне граматичних знань, умінь та навичок
|
|
|
| Включення нових знань у систему раніше набутих
|
|
|
| Розвиток умінь аналізувати зв'язки слів у реченні
|
|
|
| Розвиток мовленнєвих умінь
|
|
|
| Робота над змістом і композицією висловлювання
|
|
|
| Основна думка тексту. Заголовок
|
|
|
| Семантико-композиційна структура тексту
|
|
|
| Мовні засоби зв'язку речень у тексті
|
|
|
| Слова, найважливіші для вираження думки
|
|
|
| Основні типи і стилі мовлення
|
|
|
| Збагачення словникового запасу
|
|
|
| Робота над антонімами
|
|
|
| Робота над синонімами
|
|
|
| Спостереження за словами, вжитими в переносному значенні, багатозначністю та омонімією
|
|
|
| Побудова словосполучень і речень, типових для виучуваних форм
|
|
|
| Розвиток умінь визначати межі речення
|
|
|
| Розвиток умінь поширювати та ускладнювати речення
|
|
|
| Засвоєння конструкцій складного речення
|
|
|
| Удосконалення граматичних знань у процесі складання зв'язних висловлювань
|
|
|
| Поглиблення уявлень про роль дієслів у мовленні
|
|
|
| Поглиблення знань про неозначену форму дієслова
|
|
|
| Поглиблення знань учнів про час і особу дієслова |
.gif){kind=spacer}
